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创客教育:如何引导中小学生快速进入3D课堂

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更多 发布于:2017-04-20 16:56

本文由东北亚(大连)人才服务有限公司 韩东鹏老师供稿(社区昵称:创客No.1 )
导师个人作品空间:http://www.i3done.com/u/58188616

创客是什么?百科给出的定义是“勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人”

创客+3D打印就像是为急于飞翔的鸟儿插上了翅膀,想飞多高多远,一切由想象决定。

在注重素质教育的当下,学校社会倡导创客教育,i3DOne社区作为创客教育的推广者也极力将3D打印为主的素质教育推向学校,造福学生和老师。虽然深知3D打印可以带给当下教育的改变是什么,但是在与学校的同学和老师的接触中,老师的热情,同学的创意和兴趣还是超出了我们的预期和想象。

在这里,我们仅就大连理工大学附属小学3D打印的示范性课程来了解下小学生是如何短时间内快速了解3D打印,学习3D打印,应用3D打印。

在理工附小开设3D打印课程源于目前中小学普遍存在的一个问题,以试卷考试为核心的终结性评价越来越让中国孩子思想受到禁锢,没有创意。而最能培养学生综合能力的“综合实践活动课程”因为不考试,这门课程也逐步被边缘化,成为“鸡肋”课程,为了能够改善这个问题,理工附小找到思迪姆,希望由我们将3D打印引入课程中,以促进对孩子们的创新思维,动手动脑能力以及兴趣培养等方面的影响。

一、学校课程

由于课时安排及设备的原因,理工附小采用的是视频录制全校转播的形式,学校三、四、五、六年级可达到同步授课。虽不是面授,却依旧没有影响学生们对3D打印课程内容的接受和理解。

校内转播课程进行中

二、课后交流

录播授课的形式缺少了同学老师互动的环节,为了及时帮助同学解决课程中的疑问,课后我们给每个年级的同学分别建立了QQ群用于交流,QQ群的主要作用就是解答疑问,收发作业,活动互动。

课后QQ群交流
通过课后的交流,我们惊喜地发现,孩子们对课程的理解程度是在我们意料之外的。在授课的学生中,年龄较小的三、四年级学生对3D打印的热爱程度、每节课作业的参与度和作品的创意度都远远高于高年级,尤其是在我们第一次讲解3DOne软件之后就有同学运用软件独立完成我们布置的设计班徽的任务,让我们不禁感叹学生的创造力和学习力。这也同时说明了3DOne软件对于中小学来说易于学习和简单操作的特点。

三、初期绘画作品入门

由于同学们都是第一次接触3D打印,加上有年级差异,所以我们提倡同学们先用画笔将创意画出来,我们对提交的作品择优评比,每个年级选出优秀作品进行打印并颁发“小小优秀创意设计师”奖状,之后再经由思迪姆的老师处理建模形成3D模型,打印出实物发放到获奖者的手中,通过这种形式对获奖同学是个激励,对其他同学更是一个推动。于是,作品的提交互动越来越多,同学们的创意也得到了充分的释放,虽然由于3D打印建模特点,很多想法无法100%还原,但是参与的过程已然是同学们的一个收获了!

同学们提交的绘画作品

四、线上课程强化

考虑到大部分的同学对3DOne软件的使用和操作还处于初识阶段,加上校内课程设置在每周四,单凭一周一节的频率,很难满足同学们的学习欲望,结合记忆曲线特点,为了加强记忆,增强授课效果,我们在线上定期定向开设了软件命令视图及简单实例讲解课程,每周一个主题,引导同学们动手动脑自己设计模型。

每周线上视频课程

我们的目标是希望同学们学会用3D打印的思维去解决生活中的问题,比如我们引导同学们设计花盆,买菜时减轻手部压力的塑料袋把手......这个过程会涉及到同学们学到的学科知识,同学们需要自己去设计结构,数值,同时需要兼顾实用性。我们学习知识是为了应用,那么,3D打印可以让我们马上实现知识转化。活学活用,相信这就是最好的诠释了吧!

同学们跟随老师指导自己制作的模型

五、课下活动互动

经过一段时间的学习,我们需要对同学们的学习成果有个大概的检验了解,也为了满足更多想拥有3D打印作品的同学的心愿,我们在微信平台同步开设了线下问答活动。比如以故事为主线,以课堂学习3D打印知识的问答形式为内容,以3D打印作品为奖励。活动形式结合同学们的兴趣点和课程内容,同时也做到了寓教于乐。

为互动抽奖活动中获奖同学打印的作品

综合来说,通过一系列线上线下的课程结合,我们基本可以在一个月的时间内让同学自主运用3DOne软件去设计简单的模型,相对较复杂的模型,也可以在老师的讲解带领下独立完成。相信随着课程的不断推进,同学们可以利用3D打印实现自己更多的创意,想象。

理工附小仅是一个代表,但是我们可以一点窥面的看得到3D打印在中小学的教育中的角色,3D打印是学生们的兴趣所在,兴趣即是最好的老师,也是创造力的源泉。同学们的创造能力需要有一个介质来展现,所以我们的工作就是为同学们的想象力插上翅膀,希望通过我们的努力可以为孩子提供一个不一样的童年!

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